Discapacidad= oportunidad de crecimiento

Por medio de unos amigos cuyo hijo ha tenido problemas graves de salud y desarrollo a raíz de los efectos secundarios de una vacuna, he sabido de la labor de una asociación que está ejerciendo una gran labor con los niños y niñas que tienen diversos problemas relacionados con la motricidad, el desarrollo o la psique.

Se trata de APNEA, Asociación de Padres con Niños Especiales de Alicante, declarada de interés público, que nace en Alicante para encontrar y dar respuestas a las necesidades comunes de las familias con niños con diferentes discapacidades.

La necesidad que unió a los padres y madres de APNEA fue la de crear una Escuela de Padres donde poder aprender, desde la experiencia, qué trabajos hacer con sus hijos para conseguir una mayor calidad de vida y un desarrollo más equilibrado de sus limitadas capacidades motóricas, psíquicas y sensoriales.

APNEA crea su Escuela de Padres en el años 2000, basada en el espíritu de enseñar a las familias qué y cómo hacer con sus hijos discapacitados, con la ayuda de profesionales comprometidos con el espíritu de transmitir su conocimiento a los padres.

Las sesiones de trabajo a las que asisten madres y padres con sus hijos discapacitados, se realizan a modo de Jornadas de Convivencia en Familia. En estas Jornadas cada grupo de familias trabajan junto con los profesionales que dirigen las terapias.

En cada sesión de trabajo se obtienen grandes beneficios al establecerse una dinámica interactiva retroalimentadora del conocimiento de los padres. El buen resultado de estas Jornadas de Convivencia en Familia de la Escuela de Padres, les motiva a seguir creciendo y emprender nuevos proyectos a desarrollar, labor que podrán realizar con la ayuda de todas las personas que deseen colaborar.

Gran parte del trabajo que se desarrolla durante las Jornadas de Canvivencia en Familia es realizado en piscina climatizada siguiendo los parámetros del Metódo Integral OSSO (Orientación Sicosensoriomotriz Óptima, de Joan Ferrán), trabajos con los que se obtienen grandes resultados aprovechando las cualidades del agua, gran facilitadora para el desarrollo de la sensibilidad propioceptiva, regulación de humores, etc.

El principal proyecto que tiene entre manos APNEA es lograr un espacio en propiedad que reúna las condiciones óptimas que sus hijos necesitan, y estará dotado de piscina climatizada con temperatura terapéuteica mínima de 33º, espacios lúdicos naturales como huerto, jardín y zona de arbolado. También necesitarán un gimnasio con adaptaciones adecuadas, una sala de recreo para vida social, una cocina comedor, un taller de artesanía terapéutica y otro de comunicación aumentativa.

Para que podáis ver parte de las terapias que realizan con sus hijos, os dejo el vídeo que esta asociación tiene en su propia web.

La Educación Especial

Este fin de semana he asistido, junto a mis compañeros y compañeras de la Federación de APAs de Alicante "Gabriel Miró", al I Congreso Provincial sobre Educación Especial, celebrado en el Centro Cultural de Petrer y organizado por la Federación Local de APAs "Paco Mollá", de Petrer, integrada en la FAPA "Gabriel Miró", de Alicante.

Intervinieron la Directora del Colegio Comarcal de Educación Especial "Miguel de Cervantes", de Elda, Dña. Carmen Martínez Calpena, y Dña. Ana Rumbo Megías, vocal de la APA del mismo Centro. En su intervención dieron un repaso a las instalaciones del Colegio, a sus actividades diarias, al modo en que organizan esas actividades y los sitemas de ideogramas y pictogramas que utilizan para identificar las actividades y los horarios de las mismas. También, cómo no, dieron un repaso a sus carencias y necesidades inmediatas que son, por un lado las infraestrucutras del propio Centro, que está situado en una ladera de la ciudad y no se tuvo la precaución de nivelar los terrenos antes de construir el Centro, por lo que está cuajado de rampas y de desniveles que hacen muy difícil la movilidad de la mayoría de sus alumnos y alumnas. Por otro lado, las dificultades para sustituir las posibles bajas de profesorado y demás profesionales del Centro, se multiplican respecto a las habituales en los Centros ordinarios, siendo ésto un grave perjuicio para el desarrollo de las habilidades funcionales y personales de los alumnos afectados.

Seguidamente, intervino D. Manuel de la Calle Albero, Socio de Honor de la FAPA "Gabriel Miró" y miembro de su Comisión de Educación Especial, padre de un hijo autista ex-alumno del Colegio de E.E. "Miguel de Cervantes" de Elda. Desde su visión como usuario del servicio educativo de este Colegio, dió su visión de la problemática, centrándose en las diferencias entre lo que se considera alumnos con Necesidades Educativas Especiales y alumnos de Educación Especial. En su opinión, es muy difícil que en los Colegios ordinarios con aulas de integración se pueda atender de forma adecuada a estos alumnos con alguna necesidad educativa especial por motivos de minusvalía física o psicológica, ya que no se cuenta con los profesionales adecuados en número ni en capacitación. En su opinión, el concepto de integración de los alumnos de educación especial en Colegios ordinarios en muy romántico pero poco o nada efectivo, por lo que sólo agrava los problemas de adaptación e integración de estos alumnos y de los ordinarios. sobre todo porque, al terminar su etapa de Primaria, se ven forzados a entrar en un Centro de Educación Especial donde mejora mucho su crcimiento personal y relacional con su entorno. En su opinión, este tipo de alumnado no necesita tanto una educación académica como una educación encaminada hacia su propia autonomía personal.

Por último, intevinieron Dña. Dulce Hernández Seguí y D. Pedro J. Coronado Albalate, de la Sección de Educación Especial de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes de la Consellería de Educación, quienes en su disertación expusieron los esfuerzos de su departamento para adecuar las diferentes normativas sobre Educación Especial a la ralidad actual, están en permanente contacto con la organizaciones del sector para recoger sus reivindicaciones, que casi siempre rondan en torno a la falta de personal capacitado para atender las necesidades físicas y afectivas de este alumnado y sus familias, sobre todo en los Colegios ordinarios. Al final de su intervención los asistentes, padres y madres de alumnos con diversas discapacidades, pudieron intervenir haciéndole diversas preguntas sobre los pormenores de este colectivo, como la necesidad de más Centros específicos, o la formación del profesorado en los Centros ordinarios. Dulce Hernández hizo hincapié en la necesidad de un cambio en la actitud, tanto de los profesionales como de los propios afectados por estas circunstancias, así como un cambio en la actitud de la sociedad para poder vertebrar un giro efectivo en la consideración de esta circunstanicas, pues los profesionales docentes reciben un formación mínima que tienen que ir acrecentando de forma voluntaria, en base a su propio interés en su propio trabajo. En este punto, los padres pedíamos un sistema de evaluación de los resultados, efectuada por agentes externos a los propios centros.

En el turno de intervenciones posterior, los padres presentes coincidieron en que no existe una verdadera integración en los centros ordinarios, dándose en muchas ocasiones casos de verdero tormento psicológico a los afectados por minusvalías debido a su exclusión en los juegos y demás actividades lúdicas de los Colegio e Institutos, sintiéndose estos alumnos muy solos y, en ocasiones centro de las burlas de algunos compañeros.

Agradecieron todos los asistentes el esfuerzo que ha hecho la Federación "Paco Mollá" de Petrer y la propia FAPA "Gabriel Miró", por organizar este tipo de Congresos, deseando que no fuese el último.

Educación valenciana: diagnóstico

El pasado viernes, 3 de octubre, asistí a una mesa-coloquio sobre la situación de la Educación en la Comunidad Valenciana que se celebró en el salón de actos del Club Información a las siete de la tarde.

El salón estaba lleno en un 75% de su aforo, lo que llamó negativamente la atención del representante de la asociación de inspectores de educación (ADIDE), Vicente Díaz. Este dato viene a confirmar que la sociedad y los implicados en Educación, no están todavía muy concienciados de la gravedad de la situación del Sistema educativo valenciano.

Como podéis leer en la noticia del diario Información, en la mesa estaban los representantes de todos los sectores implicados en Educación menos la Administración.

En sus intervenciones, unas más afortunadas que otras, los participantes pusieron en evidencia el grave estado de salud -casi comatoso- que luce nuestro sistema educativo: no hay una verdadera planificación de la enseñanza de inglés, al no haberse dotado, contrariamente a lo que dicta la ley, profesorado especialista para infantil en esa lengua. Así es que dificilmente se puede aspirar a una educación basada en el trilingüismo tan ponderado de forma engañosa y demagógica por la Consellería.

En todos los Colegios e Institutos de la Comunidad hacen falta apoyo a los alunmos con necesidades educativas especiales, es decir, alumnos que tienen alguna discapacidad y que necesitan apoyo especifico. Estos alumnos son los grandes olvidados por la administración, son despreciados por ella.

Todos los centros educativos de la Comunidad, y de forma especial los de la provincia de Alicante, tienen la mitad de su plantilla o más en condiciones de precariedad laboral. O sea que más del 50% de los maestros y profesores no tiene segura la continuidad en el centro el curso siguiente, con lo que los planes y proyectos educativos que desarrollan los centros se encuentran casi en todos los casos en fase inicial, partiendo cada año de cero, cada curso con renovación de, al menos, la mitad de la plantilla. Todos somos conscientes, menos la Consellería, de la importancia de la continuidad de los profesores en niños de Primaria. También en Secundaria, alumnos y profesores deben adaptarse cada curso a la novedad de empezar de cero, unos con un profesor/a desconocido/a, y los docentes deben adaptarse a un nuevo centro de trabajo cada año. Eso no aumenta la Calidad de la Educación.

La tasa de fracaso escolar, que se refiere a los alumnos y alumnas que abandonan el sistema educativo a la edad legal (16 años) sin haber terminado la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), es cada año mayor. En la actualidad sobrepasa ya el 40%, y eso es mucho. Para rebajar esa tasa, las decisiones que están tomando en Consellería no son las más adecuadas para favorecer un ambiente que estimule a los jóvenes a permanecer y esforzarse en su formación.

Por no hablar de las deficiencias de infraestructuras en muchísimos centros.

Lo más grave de todo el cuadro de diagnóstico es que parece que los dirigentes políticos de la Generalitat han tomado a Educación como el arma arrojadiza para enfrentarse al gobierno del Estado y mostrarse en franca rebeldía. Debido a esto, caen en lo grotesco al dictar normas que, como la Educación para la Ciudadanía en inglés, convierten el sistema educativo en un avispero excitado, cuyas víctimas son siempre y en primer lugar los niños y niñas, los alumnos/as, nuestros hijos.

Hace falta un revulsivo. Y no hay tiempo para esperar a unas elecciones de dudoso resultado. Ahora la pelota está en el tejado de los docentes. Son ellos los que tienen que tomar medidas. Medidas que siempre perjudicarán a los usuarios de sus servicios. Esperemos que esos perjuicios sean los mínimos. Esperemos que no triunfen los extremismos y que el sentido común y la cordura, junto con la valentía, inpiren a los que deben tomar decisiones. Todos los esfuerzos tendrían que ir encaminados a conseguir un gran pacto de Estado en materia educativa que dejara a salvo de vaivenes políticos el Sistema Educativo español y de cada Comunidad.

Un primer paso sería retirar la orden de Epc en inglés. Y no sería una claudicación, sino una demostración de cordura y servicio público: toda la sociedad lo demanda.

¿Qué opináis vosotros?

Mucha actividad

Esta última semana ha sido de mucha actividad para mí y para las APAs.

Comenzamos con la charla sobre prevención de drogodependencias, el martes.

El jueves se celebraron las Elecciones a Consejos Escolares de Centro, en las que se constató que los padres no participamos con la intensidad que deberíamos hacerlo. Podríamos decir que ya estamos acostumbrados, pero algún día esto cambiará.
Desde luego, no se dan las mismas facilidades a todos los sectores.

Por otro lado, este fin de semana hemos celebrado la 28ª Asamblea General de la FAPA "Gabriel Miró", de Alicante. El sábado 1 de Diciembre, tuvo lugar una Jornada titulada "Convivencia, cuestión de todos", dedicada a la convivencia en las aulas y en la familia, llegando a la conclusión de que todo empieza en la familia, la cual está influenciada por el entorno, por la sociedad en la que se desarrolla.

Intervinieron como ponentes Matías Terol, que fué presidente de la FAPA en sus inicios, Adolfo Guerra Cuesta, Inspector de Educación y muy sensibilizado con las necesidades educativas, Vanessa Moreno Pérez, estudiante de la Escuela de Diseño de Valencia, Pirula Arderius Casas, periodista jubilada del diario Información de Alicante, y, la estrella invitada, el Juez del Tribunal de Menores de Granada, Emilio Calatayud Pérez, famoso por sus sentencias educadoras.

Cada uno de los ponentes expresaron sus puntos de vista, destacando la exposición de Vanessa Moreno, muy fresca y llena de rasgos simpáticos y razonamientos propios de su juventud, muy interesante y digna de una reflexión profunda.

Todos las ponencias fueron interesantes en sus planteamientos, no obstante, quien marcó la tarde fue Emilio Calatayud quien, con un lenguaje directo y llano, expuso los errores conceptuales en los que hemos basado la educación los que venimos del corsé educativo del franquismo.

El debate generado entre el Juez y la Joven, fué muy ameno, incluso divertido, y todos salimos de las jornadas con material suficiente para la reflexión y el crecimiento personal.

A la mañana siguiente, se celebraron las Asambleas Generales, Ordinaria y Extraordinaria, terminando con una comida de hermandad.

Quedan como conclusiones las necesidades en infraestructuras, en su mayoría motivadas por falta de suelo municipal, y por la falta de arquitectos e ingenieros públicos, aunque no son los únicos motivos, como todos sabemos.

También queda la sensación de que las soluciones no pasan por la creación de las famosas "aulas de convivencia", que suenan más bien a "Aulas de castigo", ya que todas las aulas deberían ser de convivencia.

Hay también un problema grave en nuestra Comunidad Valenciana: el estado en que se halla la Educación Especial. Tanto los Centros, la infraestructuras, como la dotación personal están bajo mínimos, a un nivel tercermundista, vergonzoso. Hay Colegios, como el Miguel de Cervantes de Elda, que llevan 3 meses esperando que se solucionen sus problemas de plantilla: faltan la mitad de los docentes y Educadores especiales, fisioterapeutas y demás especialistas que necesitan los niños de este centro.
Mucha "tela que cortar".

Como véis, una semana intensa, que marca el comienzo de un curso también intenso.

La Cenicienta.... del Sistema Educativo

En la Ciudad de Elda, provincia de Alicante, hay un Colegio de Educación Especial, como en otras localidades de toda España, que sufre en silencio (hasta ahora), como se sufren las hemorroides, el escozor de ser consideradas por la Adiministración, como el culo del Sistema Educativo.

Lamento expresarme en estos términos, pero es que lo siento así. Mi indignación al ver que no se invierte adecuadamente lo que con tanto esfuerzo aportamos todos al erario público, se desborda al leer noticias de que los padres y madres han de llamar la atención cortando carreteras, manifestándose a las puertas de la Generalitat valenciana, y gritando por las calles sus agobios.

Y todo porque no se contratan los profesionales suficientes para la edecuada atención de unos niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

Este mal que padece el Colegio Miguel de Cervantes de Elda, no es exclusivo de ellos, sino que es compartido por todos los Centros de Educación Especial en mayor o menor medida.

Y el derecho a una Educación de calidad la tenemos todos, los corrientes y los especiales.

En Elda todo el mundo luce un lazo amarillo en señal de apoyo a las reivindicaciones de este sector de la Educación que se siente abandonado por los garantes de los derechos y las libertades. Sería buena idea que todos luciéramos ese pequeño lazo amarillo y explicásemos qué significa a todo el mundo.

El lazo amarillo es un símbolo utilizado para apoyar la campaña contra el abuso y maltrato a los niños de todo el mundo, pero en este caso también lo es para apoyar al sector de la Educación Especial.

¡PONTE EL LAZO!

Educación Especial

He recibido una presentación de PowerPoint sobre el Síndrome de Down que me ha impactado. Todos sabemos qué es el Síndrome de Down. ¿Quién no tiene un amigo o familiar con esta particularidad? Y no sólo con esta concreta del Síndrome de Down, sino con muchas otras que, en mayor o menor grado, dificultan la integración de las personas que detentan estas particularidades físicas, psíquicas o mentales en la sociedad.

Es evidente que el desconocimiento de qué son los diferentes Síndromes y particularidades (me resisto a llamarles enfermedades, aunque en algunos casos lo son) y de qué forma se pueden tratar e integrar en el mundo cotidiano, hace que se vea como muy desagradable y dignos de compasión a los que viven de cerca estas variadas circunstancias.

En realidad, cada persona vive una circunstancia especial que podría calificarse como discapacidad. Desde el que tiene dificultades para relacionarse con los deconocidos, el que carece de suficiente autoestima, el que tiene naturaleza irascible, el miedoso, el egoísta, y un largo etcétera de circunstancias que consideramos normales porque son frecuentes y no nos asustan, hasta los privados de movilidad total o de nivel emocional o mental cercano al nulo.

Quiero decir que nadie somos perfectos. Tendemos a la perfección, no sé si de forma natural, y nos asusta la imperfección. Por lo menos la aparente, por que la ética o la moral -como no sean muy manifiestas- no nos repugna tanto.

Hace tiempo, con la LOGSE, (ART. 36 Y 37) se intentó paliar e incluso prevenir, la falta de integración de los niños que tenían algún tipo de discapacidad -en grado leve- fomentando su inclusión en los programas educativos de los Colegios Públicos para así acercar las diferentes realidades y normalizar sus relaciones. Evidentemente, a ese plan le ha faltado fianciación y adolece de muchos recursos para facilitar su aplicación efectiva.

No obstante, donde más se nota esa falta de apoyo institucional es en los Colegios de Educación Especial, cada día más necesarios debido al aumento de la población.

En la FAPA Gabriel Miró, de Alicante, vamos a realizar un esfuerzo por movilizar el sector educativo especial para tratar de que no se olvide, por parte de las Administraciones y de la sociedad en general, a un sector de la población que necesita de un especial apoyo, dada su minoría, y que se constata en casos como el de la ayuda de 2500€ a los hijos nacidos a partir de Julio de 2007, que no son incrementadas si los hijos sufren alguna discapacidad.

Entiendo que este tema suele interesar más a quien lo vive directamente, pero reconozco que nos afecta a todos. Es bueno, al menos, estar formado e informado.